VALORES Principios normativos que presiden y regulan el comportamiento de las personas ante cualquier situación. Ejercen una fuerte influencia en las actitudes de las personas.
Los valores tambien se consideran como un conjunto de acciones a las cuales se otorga determinada estima por el significado que poseen, ya que funcionan como guias de conducta. Los valores son la base de la sociedad, entre estas tenemos a la honestidad, la confianza, el respeto, la libertad, la justicia, el compromiso, la bondad, la felicidad, la integridad, la ética, el valor, la belleza, el amor, etc. A01303763. ¿Cómo estos valores pueden mejorar la educación de los niños y jóvenes?
VERSATILIDAD. Admite diversas situaciones de uso:
- Diversas necesidades formativas: contenidos...
- Diversos entornos de uso: centro de estudios (aula informática, ordenador aislado), laboral, doméstico...
- Diversas formas de trabajo: uso individual, uso en grupo.
- Diversas formas de utilización: metodologías, técnicas...
- Diversos usuarios: niveles de dificultad, necesidades formativas...
WIKI.- Entornos web organizados mediante una estructura hipertextual de páginas que pueden ser visitadas, editadas y modificadas por cualquier persona, estas están abiertas a que todos los miembros participen, las modifiquen o las amplíen (Marquès, 2001).La biblioteca más conocida de las wikis es Wikipedia. Existen varias páginas en Internet donde nos podemos registrar y abrir nuestro propio sitio wiki, como por ejemplo Wetpaint.
Los Wikis son páginas web que permiten añadir información de manera directa y la edición de los mismos en tiempo real (Guzmán, 2008). Se puede utilizar para hacer un glosario de términos para mejorar una actividad o para un diccionario. A01303763.
Zona de desarrollo intermental. Espacio que se genera cuando se establece una actividad comunicativa compartida entre un educador y un educando, ésta se desarrolla durante la conversación, la cual se construye y reconstruye constantemente conforme se desarrolla la participación conjunta (Daniels, 2003). Ejemplo: cuando se establece un debate en una clase, se exponen diferentes puntos de vista cerca de un mismo tema, lo cual aporta nuevas ideas, y tanto el profesor como los estudiantes están un mismo plano mental, por lo tanto se construye un nuevo conocimiento a partir de la interacción generada. (Aportación: A01308387). Referencia: Daniels, H. (2003). Vygotsky y la Pedagogía. Barcelona: Paidós.
Zona de desarrollo intermental. Es una zona de comunicación compartida creada, a través del diálogo, entre un docente o enseñante y el alumno entendiéndose que tienen bagajes de conocimientos diferentes pero con objetivos comunes, el aprendizaje, lo que propiciará una mayor comprensión del estudiante sobre el tema o la actividad en cuestión propiciando una participación más activa del mismo aumentando sus capacidades o competencias (Daniels, 2003). A01303763.
Esta es una zona de comunicación común y negociada entre el enseñante y el estudiante a través de la cual se establecen normas y reglas de participación a seguir durante el desarrollo de una actividad. El desarrollo de estas zonas ayuda al estudiante ser capaz de interactuar en niveles de comprensión más elevados de los que posee actualmente. Daniels, H. (2003). Vygotsky y la Pedagogía. Barcelona: Paidós. Frey Padilla Portillo, A01310974
Las variadas interpretaciones de la ZDP han contribuido a plantear diversos enfoques de la enseñanza: Wood y Wood (1996), citado por Daniels (2003), la interpretan como caracterizada por los principios de incertidumbre y contingencia. La incertidumbre, explica Daniels, está relacionada con la falta de familiaridad entre el alumno y las características de la tarea; ella reduce la motivación y, en general, dificulta el aprendizaje. La contingencia, por su parte, se refiere a la necesidad de que el apoyo ofrecido en la ZDP sea específico y determinado por las respuestas del estudiante. (Entrada editada en letra verde por A01310780).
Zona de Desarrollo Próximo (ZDP): Las distancias entre el nivel real de desarrollo, determinado por la capacidad de resolver independientemente un problema y el nivel de desarrollo potencial determinado a través de una comunicación bajo la guía de un adulto o en colaboración con otros compañeros más capaces, es el espacio entre lo que un niño puede aprende hacer por si mismo y de lo que es posible hacer con la ayuda de un adulto (Vygotsky,1988). En este sentido se define el concepto de zona de desarrollo próximo, donde se emplea la idea de que el papel explicito del profesor de provocar en los alumnos avances que no sucederían, se den a partir de las intervenciones que hace realizando un préstamo que el niño recibe y que conserva hasta que logra alcanzar la meta, así como también la interacción con sus compañeros, posee esta función; los cuales utilizan un lenguaje similar, que es entendible para ellos.
En la (ZDP) el aprendizaje se adquiere en un ámbito social (Interpsicológico) y después se hace individual (Intrapsicológico) a este proceso se le conoce como Internalización. Este concepto es desarrollado por (Wersch, 1991). En donde define tres conceptos:
Definición de la situación que es de carácter social e interactiva, es el marco de referencia donde se produce el aprendizaje, Brunner lo denomina formato en el que ubica el marco de referencia específico donde se produce la obtención del lenguaje.
Intersubjetividad o plano interspicológico de la negociación, se establece el significado de la realidad en situaciones de interacción social, estos nuevos conocimientos son “negociados” por lo que es un conocimiento, significado o norma compartido.
Mediación semiótica. Gracias a la interacción del niño y su entorno social se posibilita el desarrollo del infante, para que pueda producirse esta negociación es necesario el uso de instrumentos de mediación que pueden ser naturales(adquiridas por los sentidos), artificiales(históricamente adquiridos por la sociedad) o culturales (lenguaje).
Zona de desarrollo próximo. Consiste en el progreso que una persona tiene en su desarrollo intelectual el cual se ve orientado por un adulto o un compañero con más capacidad (Lacasa, 2002). En la vida cotidiana una de las cosas que el niño aprende a hacer con la ayuda de un adulto es hablar o ir al baño por sí sólo. Dentro de la escuela, una vez que los estudiantes de secundaria o bachillerato aprenden química de forma teórica con apoyo de los profesores aprender a realizar combinaciones de elementos a través de la experimentación o ejercicios dentro de un laboratorio. (A01308387)
Lacasa, P. (2002). Psicología Evolutiva I. Vol. II. Desarrollo social. UNED. Universidad Virtual del Tecnológico de Monterrey. Por medio del modelo instruccional donde se contemplen el uso de las TIC´s, los conocimientos previos o actuales del estudiante se desarrollarán y se elevarán a nuevos niveles guiados por un adulto o un compañero con mayores conocimientos, esto es conocido como Zona de Desarrollo Próximo (ZDP). Utilizando estrategias didácticas o andamiajes, como la utilización de instrumentos digitales, los alumnos pondrán en práctica las competencias y habilidades que tienen para desarrollarlos más o generar nuevas que les permitirán apropiarse de estas herramientas culturales para ser más competitivos en su vida diaria (Fernández-Cárdenas, 2009a). A01303763. Se puede decir que la ZDP es el espacio entre el desarrollo actual y el potencial, determinado por la solución independiente de un problema. Ejemplo La distancia que el niño presenta al repetir ciertos vocablos en el idioma materno y articular frases sencillas completas.
Consenso Equipo 48, actividad 9 Frey Padilla Portillo, A01310974
Referencias: Daniels, H. (2003). Vygotsky y la Pedagogía. Barcelona: Paidós.
Fernández-Cárdenas, J. (2009a). Las tecnologías de la información y la comunicación desde la perspectiva de la psicología de la educación. (J. Arévalo Zamudio, & G. Rodríguez Blanco, Edits.) México, Distrito Federal, México: Secretaría de Educación Pública/Dirección General de Materiales Educativos. Guzmán, T. (2008). Las Tecnologías de la Información y la Comunicación en la Universidad Autónoma de Querétaro: Propuesta Estratégica para su integración. Tesis Doctoral no publicada [Versión electrónica]. Departamento de Pedagogía. Universitat Rovira I Virgili. Marquès Pere. (2001). Ideas para aprovechar el ciberespacio en educación. UAB. (Última revisión: 19/04/09). Consultado el 10 de febrero de 2011, en http://peremarques.pangea.org/buenidea.htm#wiki Vygotsky, L. (1988). El desarrollo de los procesos psicológicos superiores. México: Editorial Crítica, Grupo editorial Grijalbo.
VALORES
Principios normativos que presiden y regulan el comportamiento de las personas ante cualquier situación. Ejercen una fuerte influencia en las actitudes de las personas.
Los valores tambien se consideran como un conjunto de acciones a las cuales se otorga determinada estima por el significado que poseen, ya que funcionan como guias de conducta.
Los valores son la base de la sociedad, entre estas tenemos a la honestidad, la confianza, el respeto, la libertad, la justicia, el compromiso, la bondad, la felicidad, la integridad, la ética, el valor, la belleza, el amor, etc. A01303763.
¿Cómo estos valores pueden mejorar la educación de los niños y jóvenes?
VERSATILIDAD. Admite diversas situaciones de uso:
WIKI.- Entornos web organizados mediante una estructura hipertextual de páginas que pueden ser visitadas, editadas y modificadas por cualquier persona, estas están abiertas a que todos los miembros participen, las modifiquen o las amplíen (Marquès, 2001). La biblioteca más conocida de las wikis es Wikipedia. Existen varias páginas en Internet donde nos podemos registrar y abrir nuestro propio sitio wiki, como por ejemplo Wetpaint.
Los Wikis son páginas web que permiten añadir información de manera directa y la edición de los mismos en tiempo real (Guzmán, 2008).
Se puede utilizar para hacer un glosario de términos para mejorar una actividad o para un diccionario. A01303763.
Referencias
Wiki. Recuperado el 7 de febrero del 2011
http://es.wikipedia.org/wiki/Wiki
Wetpaint. Recuperado el 7 de febrero del 2011
http://www.wetpaint.com
Zona de desarrollo intermental. Espacio que se genera cuando se establece una actividad comunicativa compartida entre un educador y un educando, ésta se desarrolla durante la conversación, la cual se construye y reconstruye constantemente conforme se desarrolla la participación conjunta (Daniels, 2003). Ejemplo: cuando se establece un debate en una clase, se exponen diferentes puntos de vista cerca de un mismo tema, lo cual aporta nuevas ideas, y tanto el profesor como los estudiantes están un mismo plano mental, por lo tanto se construye un nuevo conocimiento a partir de la interacción generada. (Aportación: A01308387).
Referencia: Daniels, H. (2003). Vygotsky y la Pedagogía. Barcelona: Paidós.
Zona de desarrollo intermental. Es una zona de comunicación compartida creada, a través del diálogo, entre un docente o enseñante y el alumno entendiéndose que tienen bagajes de conocimientos diferentes pero con objetivos comunes, el aprendizaje, lo que propiciará una mayor comprensión del estudiante sobre el tema o la actividad en cuestión propiciando una participación más activa del mismo aumentando sus capacidades o competencias (Daniels, 2003). A01303763.
Esta es una zona de comunicación común y negociada entre el enseñante y el estudiante a través de la cual se establecen normas y reglas de participación a seguir durante el desarrollo de una actividad. El desarrollo de estas zonas ayuda al estudiante ser capaz de interactuar en niveles de comprensión más elevados de los que posee actualmente.
Daniels, H. (2003). Vygotsky y la Pedagogía. Barcelona: Paidós.
Frey Padilla Portillo, A01310974
Las variadas interpretaciones de la ZDP han contribuido a plantear diversos enfoques de la enseñanza: Wood y Wood (1996), citado por Daniels (2003), la interpretan como caracterizada por los principios de incertidumbre y contingencia. La incertidumbre, explica Daniels, está relacionada con la falta de familiaridad entre el alumno y las características de la tarea; ella reduce la motivación y, en general, dificulta el aprendizaje. La contingencia, por su parte, se refiere a la necesidad de que el apoyo ofrecido en la ZDP sea específico y determinado por las respuestas del estudiante. (Entrada editada en letra verde por A01310780).
Zona de Desarrollo Próximo (ZDP): Las distancias entre el nivel real de desarrollo, determinado por la capacidad de resolver independientemente un problema y el nivel de desarrollo potencial determinado a través de una comunicación bajo la guía de un adulto o en colaboración con otros compañeros más capaces, es el espacio entre lo que un niño puede aprende hacer por si mismo y de lo que es posible hacer con la ayuda de un adulto (Vygotsky,1988). En este sentido se define el concepto de zona de desarrollo próximo, donde se emplea la idea de que el papel explicito del profesor de provocar en los alumnos avances que no sucederían, se den a partir de las intervenciones que hace realizando un préstamo que el niño recibe y que conserva hasta que logra alcanzar la meta, así como también la interacción con sus compañeros, posee esta función; los cuales utilizan un lenguaje similar, que es entendible para ellos.
En la (ZDP) el aprendizaje se adquiere en un ámbito social (Interpsicológico) y después se hace individual (Intrapsicológico) a este proceso se le conoce como Internalización. Este concepto es desarrollado por (Wersch, 1991). En donde define tres conceptos:
Definición de la situación que es de carácter social e interactiva, es el marco de referencia donde se produce el aprendizaje, Brunner lo denomina formato en el que ubica el marco de referencia específico donde se produce la obtención del lenguaje.
Intersubjetividad o plano interspicológico de la negociación, se establece el significado de la realidad en situaciones de interacción social, estos nuevos conocimientos son “negociados” por lo que es un conocimiento, significado o norma compartido.
Mediación semiótica. Gracias a la interacción del niño y su entorno social se posibilita el desarrollo del infante, para que pueda producirse esta negociación es necesario el uso de instrumentos de mediación que pueden ser naturales(adquiridas por los sentidos), artificiales(históricamente adquiridos por la sociedad) o culturales (lenguaje).
Zona de desarrollo próximo. Consiste en el progreso que una persona tiene en su desarrollo intelectual el cual se ve orientado por un adulto o un compañero con más capacidad (Lacasa, 2002). En la vida cotidiana una de las cosas que el niño aprende a hacer con la ayuda de un adulto es hablar o ir al baño por sí sólo. Dentro de la escuela, una vez que los estudiantes de secundaria o bachillerato aprenden química de forma teórica con apoyo de los profesores aprender a realizar combinaciones de elementos a través de la experimentación o ejercicios dentro de un laboratorio. (A01308387)
Lacasa, P. (2002). Psicología Evolutiva I. Vol. II. Desarrollo social. UNED. Universidad Virtual del Tecnológico de Monterrey. Por medio del modelo instruccional donde se contemplen el uso de las TIC´s, los conocimientos previos o actuales del estudiante se desarrollarán y se elevarán a nuevos niveles guiados por un adulto o un compañero con mayores conocimientos, esto es conocido como Zona de Desarrollo Próximo (ZDP). Utilizando estrategias didácticas o andamiajes, como la utilización de instrumentos digitales, los alumnos pondrán en práctica las competencias y habilidades que tienen para desarrollarlos más o generar nuevas que les permitirán apropiarse de estas herramientas culturales para ser más competitivos en su vida diaria (Fernández-Cárdenas, 2009a). A01303763.
Se puede decir que la ZDP es el espacio entre el desarrollo actual y el potencial, determinado por la solución independiente de un problema. Ejemplo La distancia que el niño presenta al repetir ciertos vocablos en el idioma materno y articular frases sencillas completas.
Consenso Equipo 48, actividad 9
Frey Padilla Portillo, A01310974
Referencias:
Daniels, H. (2003). Vygotsky y la Pedagogía. Barcelona: Paidós.
Fernández-Cárdenas, J. (2009a). Las tecnologías de la información y la comunicación desde la perspectiva de la psicología de la educación. (J. Arévalo Zamudio, & G. Rodríguez Blanco, Edits.) México, Distrito Federal, México: Secretaría de Educación Pública/Dirección General de Materiales Educativos.
Guzmán, T. (2008). Las Tecnologías de la Información y la Comunicación en la Universidad Autónoma de Querétaro: Propuesta Estratégica para su integración. Tesis Doctoral no publicada [Versión electrónica]. Departamento de Pedagogía. Universitat Rovira I Virgili.
Marquès Pere. (2001). Ideas para aprovechar el ciberespacio en educación. UAB. (Última revisión: 19/04/09). Consultado el 10 de febrero de 2011, en http://peremarques.pangea.org/buenidea.htm#wiki
Vygotsky, L. (1988). El desarrollo de los procesos psicológicos superiores. México: Editorial Crítica, Grupo editorial Grijalbo.